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　　民族地區(qū)中小學(xué)和師范學(xué)校開展民族語文教學(xué)，必然需要解決民族語文教材編寫和翻譯問題。1959年9月，文化部、教育部、民族事務(wù)委員會聯(lián)合召開全國少數(shù)民族出版工作會議。會議提出了民族語文教材翻譯和采用相結(jié)合，通用教材和自編及補(bǔ)充教材相結(jié)合的方針。規(guī)定“各民族地區(qū)的中小學(xué)和師范學(xué)校應(yīng)譯用或采用全國通用教科書，另外自編本民族語言教材和民族學(xué)校漢語教材及民族補(bǔ)充教材”。會議對編寫教材的政治內(nèi)容提出嚴(yán)格要求，規(guī)定“民族文字教材的編譯，必須以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)思想。在教材的政治內(nèi)容上要用社會主義、共產(chǎn)主義和愛國主義思想教育學(xué)生”。會議還提出教材編寫的協(xié)作方式和工作目標(biāo)，提出“爭取在較短時(shí)間內(nèi)，由有關(guān)民族地區(qū)分工協(xié)作，編譯出一套比較完整的民族文字教科書和教學(xué)參考書”。這次會議提出了民族語文教材編寫和翻譯工作的初步框架，后來的民族語文教材工作就是在這一基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。

　　教材建設(shè)是學(xué)校三項(xiàng)基本建設(shè)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。抓好民族語文教學(xué)和民族文字教材建設(shè)，有利于貫徹黨的民族語言政策，在民族教育中體現(xiàn)民族特色和提高教育質(zhì)量。新時(shí)期制定的民族文字教材政策主要有。

　　1981年召開的第三次全國民族教育工作會議比較全面地提出了做好民族文字教材建設(shè)編譯出版工作的基本政策，主要內(nèi)容有：⑴要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全編譯出版機(jī)構(gòu)，配備足夠的懂行的業(yè)務(wù)人員充實(shí)編譯隊(duì)伍，解決好編制、經(jīng)費(fèi)、紙張供應(yīng)以及教材的印刷、發(fā)行、運(yùn)輸?shù)牡葐栴}，力求實(shí)現(xiàn)教材“人手一冊，課前到手”的要求。⑵要提高教材的編譯質(zhì)量，注意解決各科教學(xué)大綱、教材、教學(xué)參考書、工具書、課外讀物的配套問題。⑶編譯民族文字教材，從內(nèi)容到形式，都要注意民族特點(diǎn)和地區(qū)特點(diǎn)。在歷史、地理、語文等教材中都要有民族和地區(qū)的內(nèi)容。⑷編寫民族文字教材，要加強(qiáng)各有關(guān)省、自治區(qū)之間的協(xié)作。1987年印發(fā)的《關(guān)于九省區(qū)教育體制改革進(jìn)展情況的通報(bào)》在重審上述有關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，還提出教材編寫要符合教育規(guī)律，指出：“在統(tǒng)一基本教學(xué)要求的前提下，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡宓奶攸c(diǎn)，編寫出具有民族地區(qū)特色的補(bǔ)充教材。教學(xué)要求要符合少數(shù)民族少年兒童知識水平、生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)”。

　　國家對民族語文教材編譯工作采取的具體措施主要有：⑴加強(qiáng)教材編寫出版的規(guī)劃和管理。國家教委民族教育司設(shè)有教材處協(xié)調(diào)民族教材建設(shè)的規(guī)劃出版事宜。民族語文教材使用范圍在一個省區(qū)的，由本省區(qū)負(fù)責(zé)規(guī)劃和編寫出版，跨省區(qū)使用的，成立由有關(guān)省區(qū)參加的教材協(xié)作組織。我國先后建立三個跨省區(qū)民族教材編譯寫作組織，1976年正式成立八省區(qū)（內(nèi)蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、寧夏、甘肅、青海、新疆）蒙古文教材協(xié)作小組，1975年7月成立了“遼寧、吉林、黑龍江三省朝鮮文教材協(xié)作小組”, 1982年成立“西藏、青海、甘肅、四川、云南五省區(qū)藏文教材協(xié)作小組”。協(xié)作小組協(xié)調(diào)民族文字教材的規(guī)劃、編寫、印刷出版和供應(yīng)等問題。出版教材的經(jīng)費(fèi)由協(xié)作省區(qū)共同負(fù)擔(dān)，國家給予適當(dāng)補(bǔ)助。⑵確立了民族文字教材編寫原則。民族教材編寫采取的“翻譯、編譯、自編相結(jié)合”的原則：即數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科教材采取全部翻譯的辦法，以確保民族學(xué)生在這些課程的程度上同漢族學(xué)生保持大體上的一致。政治、歷史、地理課的教材和小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材以及音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教材，在保證通用教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。對民族語文、漢語文、外語以及地區(qū)性的一些補(bǔ)充教材采取全部自編的辦法。⑶建立民族教材審定制度。從1985年開始，實(shí)行民族語文教材編寫與審查分開的制度，先后成立了朝鮮文、蒙古文、藏文教材審查委員會，并分別制定了各民族文字教材審查委員會工作章程。對教材審查的范圍、審查原則和對教材內(nèi)容、形式、文字、插圖等方面的要求都做了具體規(guī)定。1992年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)民族教育工作若干問題的意見》規(guī)定，“跨省(區(qū)) 使用的教材，由國家教委組織審定；本省(區(qū))使用的教材，由省(區(qū))教委組織審定。未經(jīng)審定，不得作為教材”。⑷制定民族教材評獎制度和辦法,統(tǒng)一規(guī)定了評獎條件和標(biāo)準(zhǔn), 規(guī)定各教材審查委員會每3或5年進(jìn)行一次教材評獎活動，以引導(dǎo)提高民族語文教材的編寫質(zhì)量。我國的民族文字教材建設(shè)取得了很大的成績。1996年，全國用少數(shù)民族文字出版的教材有1592種（其中新出的有343種），印數(shù)達(dá)3403萬冊。

參考資料：王鐵志：當(dāng)代中國的民族教育政策，刊物？